父母都很看重对婴幼儿的英语早期开发教育，但因为一些父母对婴幼儿的英语教育活动认识不一，更缺少科学的教育观和教育办法，因而对婴幼儿的英语教育活动容易陷入一些误区。
误区1、教育目的、动机不当
在一些家庭中，父母对孩子的英语教育活动认识各不相同，有些父母对婴幼儿早期英语开发教育活动认识不够全方位，感觉让孩子学好英语是为上小学、中学打基础；有些父母则看到别的孩子学这个、学那个，也想让我们的孩子学点什么；更有些父母感觉让孩子学英语是为了追形式、赶时髦。为孩子的前途着想、让孩子紧随年代需要，如此的爸爸妈妈固然没错，但若全然不理会孩子本身的素质条件、年龄特征与他们的性格特征，而由爸爸妈妈越俎代庖地为其设计前途，让孩子盲目的去学外语，其成效总是会事倍而功半。所以，作为父母、作为孩子的第一任老师，父母需要要扭转我们的教育思想，重新对英语早期开发教育有一新的正确认识。早期英语教育诣在开发婴幼儿智商、进步婴幼儿言语能力、培养婴幼儿对英语学习的兴趣。人类交流需要语言，而英语作为世界通用语言，对于当代婴幼儿来讲是踏入社会所应应具备的能力之一。再者，经科学研究表明，学前儿童的大脑具备相当大的潜力，拥有了学习外语的能力，而且叫大龄儿童和成人有明显的优势，所以大家大力倡导在学龄前期对婴幼儿进行英语早期开发教育。
家庭是孩子学习的第一环境，爸爸妈妈是孩子的第一任老师父母的教育观念及其教育动机能直接影响着孩子，所以父母应扭转我们的教育观念，使用科学的教育办法、正确的教育方法对婴幼儿进行早期英语开发教育。
误区2、教育办法、方法、渠道不当
对孩子进行早期英语教育是十分必要的，但需要要使用合理、科学的教育办法，这就对父母提出比较高的需要，有的父母总是因为教育办法不当而导致教育成效不理想。
（1）只重视实质的英语教育练习而忽略兴趣的培养。
一些父母不懂正确的科学教育办法及教育规律，却出于望子成龙的心态盲目地给婴幼儿施加重压，让婴幼儿枯燥无味地进行英语口语练习及反复的单词识记，却忽略了非常重要的一点兴趣是最好的老师，却不知磨刀不误打柴功，兴趣是婴幼儿进行所有活动的起点和动力，是婴幼儿最好的老师，《论语》曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，著名的教育学家福禄贝尔也曾说过儿童就像饥渴的小苗需要水分和养料一样，天然渴望在适合的环境里自然而茁壮的成长，他们需要活动的认识，需要兴趣得到唤起和培植，他们要主动的进步自己。心理学家和教育学家一致觉得，一个人假如对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉地去钻研学习，并使其以专注的精力、忘我的精神从事这一活动。婴幼儿对英语有了兴趣，便会感觉学英语是一种乐趣而不是负担，这便真的达到了寓教于乐的教育目的，所以进行英语教育活动的最后成效非常大程度上取决于婴幼儿对英语的兴趣是不是被唤起。
比如，有位父母硬性规定孩子天天背3个英语单词，并且需要十分严格，一旦孩子达不到需要便训斥孩子不认真、不努力，甚至逼迫孩子加倍识记作为惩罚，久而久之，孩子对英语便产生了畏惧和厌恶心理，他们对英语不是主动地去学习而是被动地去同意。非常明显这位父母不重视对婴幼儿英语活动兴趣的培养，而一味需要过高，急功近利，反而事倍功半，教育成效不理想。
又如一位父母在教婴幼儿学英语时，并不急于传授孩子枯燥的英语常识，而是注意引导婴幼儿对英语活动产生浓厚的兴趣。英语对于婴幼儿来讲是一种新鲜学科，比较容易引起婴幼儿的兴趣，这位父母平常结合各种活动或者在日常注意对婴幼儿进行随机教育、对婴幼儿进行启发。有一次，这位父母正在削苹果，便随口对婴幼儿说：我削的是apple。孩子感觉非常有趣，便需要父母把苹果的英文名字教给他，这位父母因势利导地把分果果的英语儿歌也一并教给孩子，因为孩子对英语的学习是出于好玩、有趣，并没明确的目的和周密的计划，也没把它当成一种任务和重压，而只不过凭一时的兴趣在日常随机学得，所以孩子在学习中学得很高兴和愉快，能充分调动我们的各种感官和挖掘自己的内在潜力去主动学习。非常显然，在婴幼儿早期英语开发活动中兴趣的培养是十分要紧的。
（２）只重视常识的传授而忽略能力的培养
在婴幼儿英语教育活动中让婴幼儿进行单词及短语的识记和练习是很必要的，由于它们是学好英语的首要条件和基础，但在常识传授的过程中也不可以忽略婴幼儿各种能力的培养，比如婴幼儿口语表达能力的培养、婴幼儿对英语辨听能力的培养等等。古人云：授人以鱼，不如授人以渔，授子以知，不如启子以智，确实练习孩子英语方面的各种能力、启迪孩子的心智实为更长远的教育方案，但有些父母却对其认识不够。
比如前面所列举的那位父母天天需要孩子背3个英语单词及一些短语，父母也不给予必要的启发和帮助，孩子学了几天便嚷着不想学了，非常显然，这种繁琐的机械练习及识记婴幼儿是承受不了的，同时也会销蚀他们对英语的学习兴趣。相反，大家若能在平时的学习日常，在兴致盎然的游戏中，重视婴幼儿各方面能力的进步，必然会获得更好的成效，并能为未来的教育打下好的基础。
（3）评价时只重视学习结果而忽略学习过程
有的父母在评价婴幼儿英语学习活动时只重视学习的最后结果而忽略了最后要的学习过程，常听到有些父母夸奖孩子时说：XX小朋友真聪明，会背多少英语单词，能唱多少英文儿歌。学习结果确实能反映学习过程，但却不可以准确反映学习过程，成人对活动结果的评价总是限制住孩子在学习过程中能力的进步。婴幼儿好表现，想其他人夸奖他，所以他为了获得成人的一定和表彰而去机械地记忆一些单词及儿歌，却忽略了学习过程中其他方面能力的进步，而早期婴幼儿英语教育活动诣在开发婴幼儿智商、进步婴幼儿各种能力，培养婴幼儿对英语活动的兴趣，使婴幼儿在日常及各种游戏活动中主动学习简单的英语常识及知识，并不倡导让婴幼儿机械地识记多少单词及句子，在英语教育活动中孩子有兴趣的是学英语的活动过程，更要紧的是在这个过程中孩子各方面的能力都得到了进步，因此在评价婴幼儿英语活动时要将活动的过程和结果对立统一块儿，达到和谐的统一，既要评价活动的过程又要评价活动的结果，既要看孩子学到了什么又要看孩子如何去学，使孩子在英语学习过程中会学，更想学，只有如此英语教育活动才会获得好的成效。
（4）病急乱投医
有些父母抱怨我们的孩子不争气，什么都学不会，一问才了解这位父母看到我们的孩子在婴幼儿园学英语的成效不理想，便自作倡导给孩子报了好几个英语学习班。却不知，适得其反，孩子的成绩没上去，学习兴趣也大大削减了。经调查，在开设英语班的婴幼儿园里有47%的婴幼儿父母为其另报了其他英语学习班，也就是说孩子天天在婴幼儿园学习完英语后还要到外面继续学习，有时连双休日及假期也要去按时学习，有些父母觉得只有如此才能使孩子的英语学的更多更好。其实，父母的初衷是好的，有些孩子的英语水平确实也有了非常大的提升，但如此一来却用去了孩子很多的时间，久而久之比较容易减少婴幼儿对英语的学习兴趣，第三，目前社会上形成的英语早期教育派别不少，他们都有各自的教育思想和教学办法，他们所倾向的发音也有所不同，所以婴幼儿不适合学了这个学那个，父母最佳选择其中合适自己孩子的一种让婴幼儿进行学习。婴幼儿英语能力是在日常按部就班慢慢提升的，不可以急功近利，父母切忌病急乱投医导致适得其反。
另外，父母还应该注意在婴幼儿学习过程中给婴幼儿创造机会使婴幼儿尽可能处于双语环境中，只有在这种环境中婴幼儿才能更轻松地学英语常识与技能。英语是一门语言，只有多说才能学好，在日常父母要有意识地引导婴幼儿多说英语，多表彰鼓励婴幼儿，使他们在成人的激起和激励下进一步强化活动兴趣，形成良性循环。
综上所述，父母对孩子进行英语教育活动的教育指导，其出发点和愿望是美好的，但具体的做法却存在很多误区，使得教育活动的结果不尽人意，没获得预期的成效，因此，提醒那些望子成龙、望女成凤的父母在对孩子进行英语教育时要讲究办法、方法，真的达到开发智商、培养兴趣、提升能力的目的。